德國教育理念 德國教育見聞

最近不管是微信朋友圈還是新浪微博，隨處可見80後爸爸媽媽們分享的德國教育的一些文章，引來很多關於德國教育的關注。德國的教育爲什麼有效？因爲它單一，教育就是教育，沒有雜七雜八的使命。

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平民的中德教育之比較：不要讓教育承擔太多的責任

聽朋友談德國教育很有味道，他在那裏生活快十年了，如今兒子已是德國中學生。爲了兒子的讀書選擇，他對德國的教育很上心，日久食髓知味的，說話也有點專業範了。

這回他對我說：“我們國內的教育真有問題，而且教育的問題，不一定在教育本身。我們國內習慣於把社會問題都往教育這個籮筐裏裝，其實是不對的。德國的教育爲什麼有效？因爲它單一，教育就是教育，沒有雜七雜八的使命。”

朋友介紹：德國教育的目的十分明確：一是“公平”，所謂義務教育，是讓所有應該受教育的人都受到教育，公民和學校不可以讓應該受教育的人不讀書；他們不贊成在義務教育階段“因材施教”，多教一部分人點東西，那樣不公平。

由於德國人是從十歲開始分專業的，年齡這樣小，學生們不一定想周全的，但不要緊，並不一定要從一而終，德國的職業分類圖相互關聯，像上海的地鐵圖，你從任何一個地方上車，都可以到達市中心的。所以專業的初選並不重要，機會都很公平，如果做工人的將來想競選總統，不會受專業限制，當然需要繼續讀書深造，而讀書的道路都很暢通，只要你肯讀且讀得進。

二是“需求”，源動力在於社會，因爲學校不可能知道該把人培養成什麼樣的。總是社會需要什麼樣的人，學校纔會去培訓什麼。這種決定權在社會而不在學校，所以不可以把責任都推給教育，恰恰是社會的需求導向，決定了教育的培養目標。

德國需要“有用的人”，所以每個人各讓自己對國家有用，沒有學歷等統一的比較尺度。如技工是一個“有用的人”，油漆匠是一個“有用的人”，大學教授是一個“有用的人”，相互間沒有可比性，“需求”的前提就是“公平”。在德國，不是人人都想考大學的，朋友說：他所在地區三所高中，去年共有2000人可以參加高考，結果只有80多人去考，我們真的無法想像。

我國社會標榜高學歷，以學歷分人高低，所以不分青紅皁白，大家都去上大學考碩讀博了。所以我們培養的人，大都是沒有用的，就是一張文憑。人才的“需求”信息來自社會，當各單位都招收本科以上學歷的時候，大家就都去考本科了；然後供過於求，一些單位水漲船高招碩博士了，於是大家就都去考碩讀博了。

所以我們不能什麼都怪教育，不能都怪學生，社會應該系統地自我檢討。朋友侃侃而談，爲了兒子，他深刻領悟了德國教育，也深刻反思的我們的教育。朋友自己復旦數學系畢業，現在堅守德國陪兒子唸書，復活節歸來找我聊天，像個教育家。

德國孩子的人生如何起跑？

朋友中德教育對比，我們的教育重知識傳授，德國則重視對學生的能力培養，舉實例說明：

德國的幼兒園在畢業前，要求學生做兩件事，一是在學校裏睡一夜，睡前可以給父母打個電話，彙報一下臨睡前的準備，接着都要自己做了，園裏要看學生個人的生活能力；另一是讓父母給學生2歐元錢，老師帶他們去超市裏買東西，得自己挑，自己買。他們那裏的學校認爲：學生的生活能力很重要。

然後是4年級，教學計劃規定，學生需要到另一個城市住3天，學校會提示應該帶些什麼生活用品，但要求學生一定要自己趕過去，還是爲了鍛鍊生活能力。到了7年級時，要在外住上一週，安排去瑞士滑雪，不管你喜不喜歡，課程必須完成。父母不能陪同，還是關於獨立的用心。

所以在德國的學校門口，是見不到大批等候學生放學的家長的，而我們呢，上大學都是家長一起去的。聽了覺得慚愧，我儘管沒有爲兒子補習陪讀什麼的操過心，但在校門口等，送兒子進大學的情況，還是不能免俗，近墨者黑啊！

當然我家還算好的，兒子的學習管得不多，很多同齡人的心思和時間都交給孩子了，孩子也未必比父母強。這就有點悲哀，還不如父母兒女各領風騷呢。兒女還未必領情，等到他們長大了，明白了，反而有可能埋怨，當初父母的教育不對勁，反而妨礙了他們個人能力的發揮。這種悲哀令人悶啊！但卻是殘酷的現實。

不知是誰想出來的鬼話：不讓孩子輸在起跑線上。人生爲什麼就一定是競賽呢？而且競賽還一定是跑步？不是打球、射擊、棋類、游泳或橋牌什麼的？即使就是競跑，最長的比賽也就馬拉松了，哪裏有可能讓跑一輩子的？那人活着有什麼意義？

就算是跑步，那也是一種能力，要學生自己來的，老師和家長拉扯不了的。諾獎之國的孩子是這樣學習的，爲什麼這方面就沒人崇洋媚外了呢？真的不解。

德國教育見聞：幼兒園教孩子什麼？

老同事從德國回滬探親，返程前到我這坐了一個晚上，兩個人把酒聊天，閒扯的話題居然是德國教育，他從幼兒園一直談到了高考，令我耳目一新，引出了不少思考。

他們一家三口已經在德國工作生活五年多了，現在他妻子是一家大公司的全球採購經理，新近入了德國籍，在那新買了房子，估計要在那裏呆下去了。當初只簽證幹兩年項目的，情況發生變化了，那家公司新上了一個大項目，週期又是三年，而他妻子是不二人選，就又呆了三年。德國有規定，凡住滿五年的人，有權選擇自己的去留，他們選擇留在了馬克思的故鄉。

選擇的理由中，教育佔了一大塊。因爲他兒子隨母親去德國的學校讀書，當時同事向我請辭去陪讀，主題就相關教育。這一去五年多，他兒子已經從小學唸到了中學，復旦畢業的他，也在這過程中系統地感受了德國的教育，就一一與我分享了。

“全世界的諾貝爾獎獲得者中，有60%的人擁有在德語區接受過教育的經歷，這其中一定有很多我們所不知道的原委吧？德國教育是一個獨特的體系，教育思想和方法和英美等國截然不同，譬如他們的高考，德語是沒有選擇題的，就是論述，數學沒有計算和概念題，只有證明題。”老同事娓娓道來，一層一層地爲我揭祕：“張總，您知道德國的幼兒園老師教孩子些什麼嗎？”他微笑着問我。

我思考一下說：“肯定是玩。”

“玩是肯定的，但他們的幼兒園老師會教孩子在這以年齡階段的應知應會，如三四歲的孩子要學會自己吃飯，自己上廁所，自己睡覺。飯吃得掉渣沒問題，有專門爲兒童設計的叉子，讓他自己把着吃，有專門設計的帶個大兜的飯單，食屑會掉到那個大兜裏面去的，關鍵是要他自己吃；上廁所弄得滿地都是的也沒關係，關鍵要讓孩子自己拉。我兒子到德國後，曾經請小朋友到家裏來玩，吃東西，上廁所都是麻利且規矩，讓我覺得驚訝。”同事感慨地說。

然後他介紹：“到了五六歲，幼兒園要教會孩子自己去買東西，向每個家長要2歐元，老師帶孩子們去超市，設定一個購買主題，看看每個孩子都買些什麼？幼兒園畢業考試時，孩子自己去買東西是必考的題目，他們重視的是日常的生活能力訓練。”

“是啊，這很實際。我們在這歲數，父母早讓去拷老酒和拷醬油了。現在的孩子因爲父母捨不得，反而什麼都不會。”我說：“十多年前，我公司招了幾個中專生，一次公司搬家後，讓一個女青年爲大家買午飯，她出去轉了一圈，拿着一大瓶可樂和一包方便麪回來了，說沒什麼可吃的。我問那可樂呢，打算讓大家當午飯？那一包方便麪呢？她說是買來自己吃的。”

“德國人很清楚，未來孩子將要面對什麼，在他長大的過程中存在太多的變數，無法從小設定，就讓他們慢慢地長大，慢慢去選擇好了，因爲一路是機會。在德國，一個人在學校裏一天天成長，就是一步步選擇的過程，最後瓜熟蒂落。他們不會千軍萬馬一條路地去高考的，那只是一小部分人的事。我在的那個州，十二年級的青年有2000個人，選擇高考的僅128人，但真正去考的就80個人。”他詳細地敘說着，我理解他是在陳明理由，他們一家爲什麼要留在德國？

發達國家和發展中國家的區別，在教育上是淡定從容實際、人性化與急功近利跳龍門及浮躁的區別，我努力記下老同事的話，供需要的朋友參考。

德國教育見聞：小學生怎麼讀書？

“您知道德國的小學老師怎樣教學英語的嗎？小學生從一二年級開始上英語課。我問過兒子，老師在課堂上教些什麼？他說就教我們唱一首英語歌。第二個星期再問，兒子說：複習那首英語歌。第二個月問，兒子說：開始教第二首歌...”老同事神祕兮兮地告訴我。

我聽得凝神，他說得也來勁：“他們不教低年級學生拼寫的，老師說英語單詞會認會讀就行，我們教他們的是語言，拼寫是以後的事，德國的學生要到七八年級纔開始學語法。德國老師很少對小學生講抽象的概念，連數學教學也是着重從形象去理解數字，不那麼講究抽象的計算，小學二年級的算術，也就是二十以內的加減法，到五年級也不過是四則運算，而且是不帶括號的。

然而他們對於各種計量單位卻特別重視，要求小學生通曉重量、體積、容積和長度單位，因爲這些知識在生活中到處碰得到、用的着的。譬如去超市買東西，重量和容積概念是必然會遇到的，得分得清楚1升和500毫升的區別。

德國學校鼓勵小學生自己看書，然後相互交流，老師會讓學生上講臺講講，最近看了什麼書？書中寫了些什麼？誰都可以上臺講，鍛鍊學生的口頭表達和相互交流能力，所以德國的學生都挺會說的，大概就是從小鍛鍊的緣故。德國人的喜歡看書，也是從小養成的習慣，在公共場合，只要有空暇，人人都會拿出一本書來讀的，不管是什麼書。

總之，德國人在小學階段很輕鬆的，上學是件令人愉快的事情，學校和社會都很清楚教育的意義。在德國，學生的起跑線在高中，之前只是準備時間。”老同事慨然而言。我明白他說這些的意思，在敘說中告訴我，他們一家選擇在德國生活的理由，教育也是一個大問題，他爲自己的兒子能在那樣的環境下受教育而欣慰。畢竟德國的整體科技水平比我們高，這樣輕鬆的基礎教育，不慌不忙地支撐起世界一流的科技強國，的確可以發人深思。

我顯然被觸動了，我們把成人的價值觀強加給孩子身上，剝奪了他們在孩提時期的快樂，讓孩子去做許多與年齡不相應的事，不該他們足夠的人生準備時間，還美其名曰“不讓孩子輸在起跑線上，殘忍而虛僞。

正好是兒童節，此文也算是聲吶喊。

德國教育見聞：高考是件平常事

以前不知道德國人是怎麼考大學的，周圍有很多去英美留學的人，聽說過些那裏的考試方法，和我們這差不多，但老同事告訴我德國人的高考很特別。他爲了兒子在德國參加高考，花了點時間調研，然後和我分享，表情就像在黑暗的舊中國告訴我外面有個新蘇聯一樣。

“德國學生的高考，不是一考定終身的，他們從高中的後二年，就是十一、十二年級就開始進入高考了，學科考試成績，就是高考成績的一部分，其中平時成績計入學科成績40%，包括課堂提問和回家作業。所以到正式高考時，基礎知識就不考了，就考綜合應用。高考的科目也簡單，德語和數學是必考的，加幾門自選科目考試，但最後有嚴格的面試。

考德語就等於我們考語文，但德國人是怎麼考自己的國語的？他們的高考試卷中沒有選擇題，不做是非題，也沒有填充題和問答題，就是在哲學、歷史、科技或社會四個方向中出一個題目，讓考生自己挑一個做，在6個小時內寫成一篇文章。這樣的考試根本不需要監考，考場的氛圍很寬鬆，考生可以帶字典，可以用耳機聽音樂，可以自由進出，甚至出去買東西吃、買飲料喝，因爲要考6個小時，肚子扛不住的。他們根本不擔心考試有人作弊，而這種考試也不可能作弊。高考數學卷，德國人只考證明題，沒有計算題和概念題。

比較難的是面試關，會提前一週出考題讓考生做準備，然後他面對11個考官作一番陳述或演講，考官會隨機提問，最後綜合打分，計入總成績。

德國不鼓勵國民普遍拿高學歷，只需要一小批最優秀的學生去衝刺。這其中還有社會制度的導向，德國人申領全額養老金的繳費年限是四十年，只有20歲就業的工人容易做到，大學畢業、碩士甚至博士，要拿全額的就困難了，因爲就業晚了。

在德國，高學歷的工資優勢也不明顯，只所以有真正熱愛讀書的，纔會去參加高考。同時經過高中最後兩年的歷練和篩選，那些心有餘而力不足的，早就被老師勸離場了。他們有合理周全的建議機制，從中學開始就爲學生提供詳細的未來發展選擇表，讓學生量力而行，伴以健全的退出機制，所以最後參加高考的是一些真正優秀的讀書人。人數不多，但是對德國來說，有這樣一批英才去當科學家，已經足夠了。”

老同事告訴我一個例子：他所在的小城，只有一家肉莊，老闆的年紀大了想退，他的兒子讀書很優秀，是考大學的那類。但老闆希望兒子放棄高考去承接他的事業。他對兒子說：“德國不缺你這樣一個未來的科學家，我和我的客戶卻缺少了一個後繼人，這個小鎮缺少了一個可以爲他們繼續提供優質肉食的經營者。”兒子接受了父親的建議，放棄高考去經營肉莊了，生活也很安逸。我感慨：“同樣賣豬肉，我們北大畢業生賣肉就是大新聞了。”

馬上就是我們的高考季了，相比德國高考的循序漸進、從容不迫和水到渠成，我們的高考，還是急功近利的濃油赤醬。波濤洶涌的高考，是一雙什麼樣的鞋子？成爲一個謎樣的話題，像霧霾一樣，讓人覺得沉重。

德國教育見聞：職業教育及我們的差距

閒暇輕鬆的小學生活過去了，在德國，中學纔是人生淬鍊的開始。如果說，人生真的有條起跑線，對於德國孩子來說，中學纔是他們的起跑時間。這個階段，人體的發育漸全，體力漸漸充沛，心智開始成熟，思想開始活躍，知識的吸收理解效率高了，遠非孩提時期可比。

學習一下子緊張了，因爲每個人的學習適應能力不一樣，學生的隊形很快拉開...這個時候，德國的職業教育計劃已經悄然介入，你可以選擇上那一趟車。

老同事對我說：“德國教育爲每個中學生量體裁衣，學生經過高強度的學習漸漸清楚，自己的學習能力和成績相對處於什麼位置？他知道怎麼選擇自己的未來。即使他自己不知道，老師也會提出建議，進行指導。如果學生還是不明白，也不要緊，讓他跟一段時間，覺得不行了再退出也可以，全德國幾千所職業教育學校的大門始終敞開着，他隨時可以找到合適自己的專業。當然，已經選擇職業教育路徑的學生，後來想回到高考的行列裏，也是可以的。

在德國，選擇讀職業教育是一件很正常的事。人各有其志，有一些天分很好的學生，就是喜歡讀職校。並不是每個人都要去追求事業的，對多數人來說，有份好職業，生活很安逸才是實在的。況且德國有些技術工崗位是凝固的，要等老的退休了纔有空缺，肯定搶手。另外，還有社會保障制度的導向，德國技術工人的待遇不比工程師差多少，社會地位平等，工齡上還有優勢，所以平常心自有它的基礎。”

我若有所思，按說中國孩子起跑得早，但是我國整體的教育和科技水平還是人家的高，道理不辨自明。周遭的現狀是：把成人的價值觀硬壓在孩子的頭上，以爲是爲了孩子的將來好，實際上是在糾結於自己的想法，或是尋找失去的自己，或者就是要面子。在讀中學之前，小孩對未來還幾無概念，童言無忌時候，就要承接大人的完美期待，真的很可憐。應該像德國人那樣，讓孩子稍稍長成些再作選擇。

我對老同事說：“教育的價值觀是社會價值觀的反映，德國沒有‘官本位’，所以也不存在‘學本位’。學習是每個人固有的權利，人們知道如何去支配它，而不是成爲學習的奴隸。不像我們，在潛意識裏普遍把高考當成科舉了，是鯉魚跳龍門，華山一條路，人人都想去奮勇，那就是社會的病態了。然而眼下我們別無選擇，因爲我們的職業教育之路不通暢，相對於高考來說，那還是一條小路。”

我們國內的職業教育，基本不成體系，這種需要緊密依附於實體產業的技術教育，地基正在重建中。如上海，原來興旺的工廠內技校，已經隨着產業的轉移和國企的關停並轉消失了，新興的民企主要以訂單加工爲主。所以職業教育的使命，只能讓遠離產業的教育系統和社會去承擔了，一定是錯位的，聊勝於無罷了。

所以看看人家的不錯，像中國足球一樣，我們的職業教育如果要振興，前面有萬水千山。

德國教育見聞：電焊工考試和“學徒制”

“您知道德國的電焊工資格考是怎麼考的嗎？”這是他們職業教育的微觀，老同事做了深入細緻的瞭解：“他們不直接考焊接，就考三道題。第一道題考如何裝備？工人作業時的自我防護很重要，穿什麼、戴什麼、有多少防護措施，須一一穿戴起來讓考官看的。”

“第二道題才考焊接技術，考官根本不看具體如何焊的，就拿出6塊相同尺寸的鐵板來，讓考生把每3塊進行三維焊接，再把兩個焊好的半成品合起來，成爲一個六面體。這一步是不用焊的，合上去就成，然後考官用薄薄的標準片檢測合縫，塞不進去的纔算及格，難度很高。第三道題是焊一根鐵管，其管徑剛好可以通過一顆鐵球，考生把兩截鐵管焊接起來以後，考官再用鐵球去試，通得過的考試合格。這可是不能有一點偏差的，功夫不到火候，這顆鐵球一定過不去的。”老同事饒有興味地向我介紹。

隨後他向我介紹了德國的“學徒制”，一種在我國像恐龍一樣消失了的青年技術培訓制度，在德國一直存在着。老同事說：“德國的‘學徒制’很規範，有些社區服務工種，就得跟師傅學，但不是誰都可以當師傅的，需要經過考試獲取資格。德國人樂意擁有這樣的資格，因爲就此他將擁有幫手，生意可以做得更大。”

“在德國當學徒，需要籤‘四方協議’，學校、學生、用人方和政府共同簽約。其中學校需要根據用人方的技術需求爲學生提供專業知識培訓；用人方需要按照學校的進度和教學要求進行技術培訓；政府的作用更實實在在，從‘學徒期’開始承認工齡，爲學徒培訓貼補必要的費用。”老同事如數家珍，我卻產生了聯想，好像我們這也有“四方協議”，那是大學生在畢業時籤的，只是一種就業手續，與培訓無關。

似乎上海也搞過類似性質的“實習制”，只是粗糙些，缺乏具體落實細節，更不是常年制。但就這樣的制度，在上海社保案之後，又像恐龍一樣消失了。現在能做些事情的官員在一點點少下去，尸位素餐的現象越來越普遍，我們政府能做的，也就是每年一次的高考了，說是不得已的公平，實是不作爲的藉口。

今天看到博友滿懷收穫感地送出一批北大清華新生，我卻依稀望見，西方國家又多了一批科技英才期貨，北大清華的畢業生中，有多少是留在國內的？當然換一個角度看，他們應該有擺脫落後，爭取獲得最好教育的路徑，人挪活。和我說這些話的老同事，他們一家在德國也不會回來了，除非我們國家在教育和科技方面再度騰飛。