電影《少年的你》1200字讀後感精選
電影《少年的你》1200字讀後感精選
導讀: 人類養孩子之所以比其他動物辛苦又漫長，就是因爲人類是生活在一個智識世界裏，它考量的不是單一緯度的能力。 接下來，本站的小編爲大家帶來電影《少年的你》1200字讀後感精選，請欣賞！
篇一：《少年的你》觀後感
以往如果在工作日看電影，影廳裏基本不超過5個人，今天，也是工作日，還是週一，並且在北京的大風已經上了熱搜的天氣裏，影廳里居然已經坐滿一小半了，少年好威武。
文章可能涉及到劇透，完全迴避劇情好難啊，所以如果不想被劇透的小夥伴們，請看到這裏就關閉吧，不好意思了。
很驚喜最近看的這兩部《送我上青雲》和《少年的你》，都沒有什麼程式化刻板化套路化的東西，呈現的都很清新細膩。
我原本是有些不敢看的，因爲我實在想象不出來易烊千璽會演成什麼樣子，這麼一個偶像少年，導演會不會讓他在裏面可勁耍帥，尷尬恐懼症讓我一想到這點就望而卻步，看到各種好評，才按捺不住興沖沖奔向影院。
先說我喜歡的三個亮點。
第一個，臺詞真的好舒服，不知道是導演的審美，還是兩位主演自己的理解和喜好，他們倆臺詞說的都很舒服，尤其是千璽，第一次拍電影，就能這麼穩，各種尺度拿捏的這麼令人舒適，真的很難得。
第二個，周冬雨那種面無表情地流眼淚，真的太酷了，他們倆躺在牀上，小北跟陳念述說媽媽拋棄他的往事，說着說着小北無聲的滑下一滴眼淚，陳念面無表情地聽着，然後也流下一滴眼淚，這個情節真的很高級，雖然我現在對高級這個詞有點膩了，但是想不出其他詞彙來代替，按前人拍攝的類似情節，那種程式化的處理，都是說者一臉痛苦，聽者一臉心疼，然後說不定再順水推舟來個擁抱甚至滾個牀單。
第三個，女二好漂亮啊，好久都沒有看到過這種味道自然且有記憶點的美女了。身材也很好。
再來吐槽幾個地方。
第一個，爲了劇情的展開，有個情節也太牽強了些，陳念看到好幾個人圍着打小北一個人，於是就原地報警，就算是一個高中生，也不能完全沒有自我保護的意識吧，不能走開些再報警嗎。
第二個，魏萊突然衝到陳念面前，又是央求又是下跪的讓陳念不要報警，好硬核的轉折啊，不管不管我就轉那種，看不懂，也許是爲了影片過審吧。
第三個，爲什麼啊，爲什麼要安排那兩句硬不硬的擦邊球檯詞呀，看不出一丁點在影片中的作用，感覺完全是因爲不想浪費千璽這麼個超級偶像，非得讓他來撩那麼一下，纔算物盡其用。
影片的最後，小北要替陳念去頂罪，悽婉悲壯，但是我就像影片裏那句臺詞描述的那樣，感覺長大了一點兒也不好。
如果沒長大，這一刻我可能只是沉浸在這種悽婉悲壯裏，可是長大了尤其是還成爲了母親，就不能單純地去欣賞這種保護對方的不顧一切。
每個孩子都是爸爸媽媽的寶貝，爸爸媽媽不允許你爲了另一個人這樣不顧一切，可是，更難過的是，小北沒有疼愛他的爸爸媽媽，他們不愛他甚至不要他，也正是因爲他沒有愛他的人，所以，他纔會爲了這一點溫暖去奮不顧身吧。
就像前兩天看到的一個新聞，一個21歲的男孩馬亮，5歲時媽媽捨下他離家出走，爸爸一直在外打工，從媽媽走後他一直寄宿在親戚家，到了十幾歲時，就在外面邊流浪邊做小偷。
他不會待在一個地方很長時間，總是不停地換城市，但是後來他認識了一個9歲的小男孩軒軒。
軒軒的父母未婚生下了他，之後父母就分手了，並且都去了外面打工，再然後父母就在外地各自有了家庭和孩子，他就一直跟着收廢品的爺爺一起生活，爺爺能供着他吃飯穿衣已屬不易，根本沒辦法讓他去上學，他只能和爺爺在郊區的廢品堆裏過着流浪般的生活。
和馬亮認識後，相同的成長經歷讓馬亮特別心疼軒軒，他用偷來的錢給軒軒買各種好吃的，尤其是牛奶，他逼着軒軒喝牛奶，說喝牛奶有營養，喝了長個子。
他還絕不允許軒軒去偷東西，多次告誡軒軒不能像他一樣去偷東西，晚上他們倆一起在戶外躺着看星星，馬亮給軒軒講故事。
馬亮一說要離開這個城市，軒軒就在後面哭着說哥哥不要走，這讓馬亮想起了自己在媽媽後面哭着喊媽媽不要走。
於是馬亮爲了軒軒留在這個城市一年多，是待在一個地方最久的一次，然後在這個城市被警察抓到，馬亮在看守所裏跟記者說，不希望軒軒記得自己，但是自己不會忘記軒軒……
前幾天在知乎爬了一個有3000多人回覆的樓，這個帖子裏很多個未成年人的意外或犯罪，幾乎都是因爲窮[]。
因窮導致的父母不能在身邊教養，或父母不能和諧相處，孩子沒有好的生活，沒有愛和陪伴，甚至因這粗陋的生活環境，身體也受到了損傷。
這些孩子中，有的被人霸凌，有的當了混混，不管是欺負人的還是被欺負的，生命都成了風擺柳，無依無靠動盪不安。
人類養孩子之所以比其他動物辛苦又漫長，就是因爲人類是生活在一個智識世界裏，它考量的不是單一緯度的能力。
它需要你用智慧去博弈、也需要用體力去爭取，需要你用品性去自我管理，也需要你用心力去自我調劑……
總之，養成一個孩子需要漫長的十八年，這十八年裏，家長極盡所能地用自己的時間和金錢，知識和人脈，爲孩子編織一個安全網，把孩子罩在裏面，讓孩子既能自在的感知外面的世界，又能被很好地保護着。
如果每個孩子都能這樣長大該有多好。
篇二：《少年的你》觀後感
作者：高靜
陳念就像是一朵雛菊：她陽光、純淨，目標明確，有着頑強的生命力以及不服輸的精神，她在高考前只有一個信念：考上好大學，離開這座城市，帶着媽媽開始新生活。所以即使面對欺凌，她也在苦苦掙扎，努力尋求辦法，打電話報警，尋求小北的保護，並且一直告訴自己熬過這段時間就好了……
但不幸的是，陳唸的家庭很差勁：爸爸從沒出現，媽媽爲了養家倒賣三無面膜，騙錢被追債，遠遠的躲走了，只留下女兒一人在家，承受着這一切，她在遭受同學欺凌的時候尋求不到來自家庭的保護，獨自一人在風雨中瑟瑟發抖，而且還要被動承受媽媽帶來的附加傷害，在同學中間的不到一絲溫暖，所以，面對願意保護自己的小北，她義無反顧地和這個“小混混”“廝混”在一起，因爲在小北這裏，她得到了渴望已久的陽光，感受到了的夢寐以求的溫暖，她不是把小北當戀人，而是一個讓自己依靠的，給自己安全感的親人……
小北就像是一枝仙人掌：他粗野、自由、放蕩不羈、痞裏痞氣，他打架鬥毆，信奉用拳頭解決一切，他生在野外，沒人關心，沒人在乎，更得不到一丁點的溫暖，甚至可以說憑自己的倔強在生活中苦苦掙扎，這種掙扎讓人心疼……
一個未成年的孩子，他的生活怎麼可以這樣？反觀他的家庭，我們也就找到了答案：父親跑了，母親因爲帶着他無法嫁人，也丟下他跑了。13歲，他就一個人生活。他也想讀書，也想好好生活，可他首先的是要先活着。沒錢上學當然就是輟學，年紀小沒文化，又能有什麼好工作？他成了一個混混，被打的多了，讓他的人生信條變成了：“別人欺負我，我就一定要打回去！”
因爲陳唸的一次無意的救助，讓他感受到被關注、被認可、被依賴；在和陳唸的深入相處中，他找到了被關心、被牽掛的溫暖，所以他義無反顧地成了陳念背後的“保護者”，他願意當籬笆，把陳念這朵雛菊圍起來，甚至在看到陳念被傷害後，這個被生活所欺壓的男孩，幾乎喪失理智；在得知陳念過失殺人後願意替她扛下一切：你成功了，我纔不算失敗……
小北替陳念頂罪，所有人都覺得他傻。可他不是傻，而是因爲他沒有家。因爲沒有家，沒有人愛他，所以當出現了一個關心他疼不疼的人時，他付出了萬倍的回報，即使付出生命，也要護她，最終成了一個包庇犯。
再來說說施暴者魏萊，我覺得她就像是一朵罌粟花：外在美麗，內心邪惡。她看起來是一個就連眼神都“純淨”的乖乖女。成績好，家世好，家裏擺滿了獎盃。可也是這樣一個“純淨”的人，卻自私、冷酷、毫無仁愛之心，不但是逼死同學的欺凌者，而且面臨同學的因自己欺凌的自殺，不僅沒有悔過之意，進而卻把矛頭對準了給屍體蓋上衣服，並接受警察問話的陳念，甚至對追隨自己的小姐妹也不放過，誰不聽她的就收拾誰……小小年紀內心卻如此陰暗，想想就讓人渾身起雞皮疙瘩！
果必其然，從影片的敘述中，我們也不難分析出原因：因爲復讀，父親一年都沒和她說話了。就連死了之後，父親在殯儀館認屍之時也看不出任何的悲傷。而母親對她的期望很高，也被她的乖巧騙了，女兒做錯事後，警察找上門，她指責學校和警察，指責胡小蝶家庭教育不過關，心理素質太差。她愛自己的女兒，所以覺得自己的女兒永遠不會犯錯。
從這我們就可以看出，在家中，魏萊就是被“冷暴力”的那一個，是一個“失敗者”。所以在學校裏，她試圖通過欺凌別人來找回“自信”。她永遠都是一副高傲的模樣，扮演者那個“勝利者”，以欺凌別人來取悅自己，以犧牲別人來滿足自己。最終因爲陳念精神崩潰失手一推，她卻付出了最慘痛的代價，生命戛然而止……
除了原生態的家庭，我們的學校教育在“校園凌霸”這個問題上似乎也存在着問題：學校發現蛛絲馬跡時的簡單處理：班主任發現學生凳子上的紅墨水，只是生氣地問了一句“誰幹的？”，事情曝光後學校只是撤換了班主任；學生明明知道同學在受欺負，卻沒有人站出來說話，甚至在胡小蝶跳樓後，陳念都沒有說出她知道的真相；“自殺事件”之後，學校只是給樓道裝滿了護欄，沒有人深究背後的原因……
還有我們的社會：因爲無人作證，證據不足，警方無法對那三名欺凌者提起訴訟，只能將事件送到教育局處理，而教育局選擇的做法是：開除陳唸的班主任，將三名欺凌者停課，但爲了她們的未來，保留她們高考的資格。
面對這樣的結果，陳警官也很無奈，他相信陳念，可他無能爲力，他只能告訴陳念：“別再糾結於這件事了，這或許就是長大的代價。”
更甚者班裏的學生因爲換了老師而怪罪於陳念，甚至欺凌者被停課，被她們的父母打，學生們都覺得是陳唸的錯。
正是因爲這一雙雙無形的推手，讓被欺凌的孩子對成人失去信任，處理問題不計後果，出了事寧肯自己來扛……
影片看完，內心很沉重，也在不停地思考：
作爲家長，我們應該怎樣保護我們的孩子不受欺凌？我們應該怎樣教育我們的孩子心存善良、仁愛，不欺凌別人？在平時孩子的成長和教育中，我們是否給予了孩子陽光般的關愛和呵護？我們是否給予了孩子足夠的尊重和體諒？我們是否對孩子有足夠的瞭解？孩子從我們這裏是否獲得了足夠的安全感？
作爲老師，我們是否真正把育人放在第一位，在學做人上給與學生積極的引導和教育？在平時的工作中我們是否有足夠的耐心和細心，關注到學生的不良情緒和不易發現的變化？在“校園凌霸”依然存在的今天，我們有沒有教給學生有勇氣說“不”的方法？我們有沒有走進學生內心，成爲學生面對問題時的依靠和朋友？
