家長教育孩子的體會：用好的方式幫助孩子搭建友誼的橋樑

家長教育孩子的體會：用好的方式幫助孩子搭建友誼的橋樑

在當今社會中，誰也不可能離開周圍人而單獨生存。每個人都需要交朋友，在人際關係中體現自我價值。每個人的成功和成長都離不開他人的幫助和指導，需要從他人身上學習知識和經驗，這樣才能不斷地提升自己，讓自己變得更好、更優秀。人與人之間的交往、溝通和合作，讓我們學會了做人和做事的方式。

所以，人脈關係在當今社會的作用和力量是十分巨大的。對孩子來說，幫助孩子加強人際關係，樹立人脈，可以先從搭建友好的友誼關係開始。幼兒園的小朋友、鄰居周圍的小夥伴，還有學校裏的同學，都可以成爲構築孩子友誼橋樑的基石。

由於現在的孩子大多都是獨生子，缺少與他人交往的機會和能力，再加上過嚴的家教，孩子的情感溝通被封閉起來。如果父母存在過強的功利心，不正確的指導方式會影響孩子友誼的發展。如有的孩子以我爲中心、自私自利，愛攀比，會瞧不起別人，過分看重財富，小小年紀卻富有心機等，都不利於孩子的交友，而且妨礙他良好性格和品質的形成。

同時，父母不要排斥和厭煩孩子交到的每一個朋友，孩子的友誼是純潔無暇的，容納孩子的朋友，孩子也就願意和大人做朋友。

1.改變教育孩子“以我爲中心型”的交友方式

美國社會學家杜威在《哲學的改造》一書中，分析人們在進行人際交往時對待個體與社會關係的認識有三種態度：其一，社會爲個人而存在；其二，個體應服從社會；其三，社會與個體密切相關，社會需要個體的效用與從屬，同時也需要爲服務於個人而存在。

“以我爲中心型”的交往模式即杜威講的第一種，這類交往模式最突出的特點在於“我”字優先：在生活上爲“自我中心”式。

有的父母就是這樣的人，凡事以自我爲中心，所教導出來的孩子也是這樣，遇事只考慮自己。

這些孩子對於集體生活沒有充分的思想準備，沿襲着在家中當“小皇帝”的習慣，覺得周圍的人讓着他是應該的，他想幹什麼就得幹什麼，不管是否影響他人的生活習慣；有的在學習上以“自我”爲中心，因爲自己是班上的尖子，就覺得自己在學習上佔有較大的優勢，看不起一般的同學，不願與他人共同探討、相互學習，總認爲自己是最好的；有的孩子在社會活動、集體活動中以“自我”爲中心，認爲自己是小團體的核心或班裏活動的主要組織者，甚至在學校、區、市裏都小有名氣，總聽不進別人的建議和想法，總希望別人依照自己的“吩咐”去做；也有的集以上兩種或三種毛病於一身。可以想見，這樣的孩子在朋友圈裏一定不受歡迎。

【正面管教祕訣】

“自我中心”型的交往方式最易導致孤立、不受歡迎的局面，給自己、他人帶來不必要的煩惱，給集體帶來不必要的損失。以自我爲中心的孩子應該發現其他同學的優點，學習他人的謙虛美德，善於從他人身上汲取養分；而父母也應給予幫助和引導孩子，使其成爲寬容大度的好孩子。

2.改變教育孩子“社會功利型”的交友方式

有些父母功利性太強，把孩子也培育於“性惡”論的土壤中。

這些孩子長大後，與同學之間也是社會功利型交往方式，這是不良的風氣在學生中的折射。持這一交往方式的孩子，往往把友情看作交易，認爲“友誼”無所謂真情實意的情感交流，只是人與人之間的彼此利用，是對雙方都有好處的代名詞。這樣的孩子往往沒有目的不做事情，即所謂的“不吃虧”。

雖然這在青少年中佔少數，但依然污染了校園風氣。

【正面管教祕訣】

良好的交往關係，有利於孩子社會化，使孩子學會許多社會生活中應具有的能力；反之，則會使孩子受到不良影響，甚至使孩子走入歧途。所以，孩子的交往活動越複雜，所處的羣體越多，父母越有責任引導和幫助孩子選擇朋友。

3.不要偏激地認爲孩子交的朋友都是壞孩子

靚紫的父母不希望她和喜歡的小朋友玩耍。這是因爲和靚紫在一起玩的同學成績都沒有她好，媽媽怕這些孩子把靚紫的學習給“拽”下去，於是橫加干涉，要求她們終止朋友關係。有時甚至在午休和課間的時候也會大搞“突然襲擊”，只要見到她們在一起玩，就會軟硬兼施地“呵斥”女兒。

這種做法顯然是偏激的。父母最重要的是引導孩子在交友中，善於從別人身上發現值得自己借鑑的優點，從而辨別哪些朋友益於交往，哪些朋友不能深交，當然不能以成績論英雄，有的小朋友可能學習不是很好，但是也許在其他地方有着非常閃耀的優點，這都值得學習。

父母應該引導孩子進入一個愉快而又團結的團體，而不要代替他們選擇跟誰交朋友。當孩子在與小夥伴們發生糾紛時，父母尤其不要代替他們思考，代替他們分析，代替他們和孩子的夥伴“算賬”，這樣無疑將把自己的孩子推到孤立的地位，使孩子產生依賴性，覺得有父母做堅強後盾，遇到什麼麻煩都可以回到父母身邊尋求庇護，這對孩子極爲不利。

【正面管教祕訣】

當然，孩子畢竟是孩子，與朋友交往中難免出現各種各樣的問題，父母應該細心觀察，給予指導。孩子們之間出現摩擦或者裂痕，父母要及時瞭解原因，幫助孩子作出分析，指導孩子學會交友