一位父親在家長會上的發言：孩子，我寧願相信你大器晚成

孩子，我寧願相信你大器晚成

——一位父親在家長會上的發言

這是一位父親在家長會上的發言，他還是一位教育工作者，看看他在家長會上的發言，也許會給我們在孩子教育方面一些啓發和思考。


這位父親的發言稿如下：

老師，各位朋友，大家好！

今天各位家長朋友一定是分別代表不同的層次，我大概是代表那些比較落後，但正在進步的孩子家長講幾句話，所以我的講話的前半部分可能更像是檢討。

我和孩子的媽媽都很關心孩子的學習，也付出很多，但這不是個愉快的過程。

我是個教育工作者，有滿腦子的教育理想、教育理論，所以開始我力圖對孩子的學習不干預，抱定多觀察，多鼓勵，多引導的原則，堅持不在外邊報班，相信自己的教育。結果，我看到孩子磨磨蹭蹭，經常大腦像斷了線一樣長時間愣神，作業常常耗到十到十一點。

於是，我終於放棄原先的理念，開始陪學、輔導，從那以後，家裏就充斥了呵斥、不滿和哭泣。

我不能接受這樣一個事實。做老師的都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力；不怕你學不會，就怕你沒有一個自我管理的好習慣。

失敗的情緒容易轉化爲暴躁，黔驢技窮時我也打孩子，有時下手很重。每當打過孩子，尤其是下手比較狠的時候，我的心情都壞到極點。孩子蜷縮在角落，十分無助，默默地哭泣。平時那麼漂亮可愛的孩子，而他無論在體力和智力都遠遠不能跟我對抗，僅僅因爲學習，就要承受心理和肉體的摧殘，而這個他是自己的寶貝，自己的唯一，此時我的憐惜、悔恨、心疼，難以明說。

直到現在，每當回想當年，看自己當年寫的文章，還是感覺很對不起孩子，我的孩子也常看我的文章，他知道爸爸的後悔是真的。

爸爸對得起你的就是爸爸的堅持，永不放棄的堅持。

比如在孩子小的時候，最需要打一個古典文化的底子的時候，我連續兩年的寒暑假哪裏也不去，陪孩子背論語，背三字經，背千字文，他揹我也背，當時沒有看到什麼效果，現在孩子再看電視時，特別愛看文化類節目，看到經典內容有一種親切感和自豪感，我知道，當年的功夫起了作用。

去年帶他和朋友的幾個孩子一起去旅遊，別的孩子愛去遊樂場，我的孩子喜歡跟我欣賞名園，能安靜地喝茶，默默地欣賞蘇州評彈，去伍子胥死難的胥門，他有憑弔的憂傷。這些細微的變化，別人不可能注意到，每當此時，我都爲孩子身上有了些文化的影子而欣慰，彷彿也是一種收穫。

孩子二年級時候，開始寫作文，特別吃力，一憋就是半天，過上半小時去看看，本子上也寫不了一行字，怎麼辦呢？每到他有作文的作業，我都如臨大敵般緊張。後來在寫作文之前，我先和孩子聊，確定作文的素材，聽他聊活動的經歷，感興趣的場景，孩子往往說得繪聲繪色，充滿童趣，有時對某個細節的關注出乎大人的預料，讓我欣喜快慰。我告訴孩子，你說的話就是很妙的一篇作文。

結果，想不到的是，寫出來的還是乾巴巴、寥寥幾行，我意識到孩子的語言能力和書寫能力沒有協調發展。聊作文的時候好歹有我的目光和問話給他鼓勵和引導，當他獨立寫作時，書寫的速度趕不上語言的流動，等寫到那裏時，已經忘了剛纔想的是什麼了。如果學校進行的是說作文，而不是寫作文，他的作文一定是出色的，但是，我們怎麼能改變學校的傳統呢？

後來實在沒有辦法，再和孩子聊的時候，我用鉛筆悄悄記錄。由於匆匆記錄，書寫潦草，孩子看不懂，我就再用正楷字重新謄寫。寫完讀給孩子聽的時候，孩子十分興奮，根本就想不到，他能構思出這麼好的文章。告訴孩子這就是你的作文，完全是自己的創造，一字不落地抄下來，交給老師一定會讓老師滿意的。

如我所料想的一樣，課堂作文評點時，破天荒地被老師在全班範讀，直到放學回家孩子的興奮勁兒都沒有消退。這樣堅持了一年，他的作文一直保持了很高的範讀率，後來即使我不再幹預，也沒有明顯的退步。

在遇到老師規定的題目，他感到無處下筆時，我會搬着我的手提電腦坐在他的旁邊，約定他用鋼筆在本子上寫，我用鍵盤在電腦上寫，然後互相交換閱讀，看能否有啓發。我的幾篇能拿得出去的散文就是在這種情況下寫成的。

我的孩子在寫作上雖然與很多更優秀的孩子相比不見得有優勢，但畢竟不再怕寫作文了。前幾天孩子在寫一篇關於魯迅的文章時，雖然只要求寫六百字，他居然洋洋灑灑千餘言，直到沒有地方可寫，成就感溢於言表，反覆問：“爸爸，你覺得能比得上你的文章了嗎？至少能跟你這麼大的時候比了吧？”

對孩子的寫作的輔導所取得的效果，讓我認識到，孩子未必是很差，他只是跟別人不同。可是我沒有更多的時間教育他，他也沒有更多的時間接受適合他的教育，難道不是我們這個成人世界對不起他嗎？

在千萬個不如意中，能使我稍感欣慰的是，我與孩子的交流沒有太大的障礙，我們可以一起散步，他入睡前，如果我有時間，能坐在他的牀邊和他說會話，他甚至跟我們兩口子一樣有了喝茶的愛好，週末一家人擺上功夫茶，漫不經心的閒聊也是我們交流的方式。