幼兒園負責人教育格言

教師是火種，點燃學生心靈之火，教師是石級，承受着學生一步步踏實地向上攀登。和小編一起來看看下文關於幼兒園負責人教育格言 ，歡迎借鑑！

1、教育技巧全部訣竅就在於抓住兒童這種上進心，這種道德上自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他身上培養出好品質。可是隻有在集體和教師首先看到兒童優點那些地方，兒童纔會產生上進心。

2、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄

3、雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。——孟子

4、敬教勸學，建國之大本；興賢育才，爲政之先務。——《朱舜水集.勸學》

5、心理學研究表明，學生學習效率，學習成績，很大程度上也取決於所採用學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。

6、播種行爲，可以收穫習慣；播種習慣，可以收穫性格；播種性格，可以收穫命運。——英國作家薩克雷

7、如用幾句話來表達家庭教育學全部精華，那就是要使我們孩子成爲堅定人，能嚴格要求自己。——蘇霍姆林斯基

8、真正教育與其說是言辭，無寧說是在實踐。

9、“因爲道德是做人根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”——陶行知

10、在我們社會中，勞動不僅是經濟範疇，而且是道德範疇。——馬卡連柯

11、懂得如何啓發，使教人一大藝術。——阿米爾

12、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。——管仲，春秋政治家

13、教育中要防止兩種不同傾向：一種是將教與學界限完全泯除，否定教師主導作用錯誤傾向；另一種是隻管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨着生活打滾；後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知

14、想像力比知識更重要，因爲知識是有限，而想像力概括着世界一切，推動着進步，且是知識進化源泉。—愛因斯坦

15、“師也者，教之以事而喻諸德也。”——《禮記》

16、我們教書，是要引起學生讀書興趣，做教員不可一句一句或一字一字都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己力量去解功課時，纔去幫助他。——蔡元培

17、人類本質中最殷切需求是渴望被肯定。——美國著名心理學家威廉?詹姆士

18、精神浩瀚，想象活躍，心靈勤奮，就是天才。——狄德羅

19、提出一個問題往往比解決一個更重要。因爲解決問題也許僅是一個數學上或實驗上技能而已，而提出新問題，卻需要有創造性想像力，而且標誌着科學真正進步。——愛因斯坦

20、教育貴於薰習，風氣賴於浸染。——郭秉文

21、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其幹可立待者，以其不納故也。——張載

22、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子

23、如果把學生熱情激發出來，那麼學校所規定功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦

24、知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個性。——蔡元培

25、教學目是培養學生自己學習，自己研究，用自己頭腦來想，用自己眼睛看，用自己手來做這種精神。——郭沫若

26、讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。——美，富蘭克林

27、最有價值知識是關於方法知識。——達爾文

28、人像樹木一樣，要使他們儘量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，於出頭處謀自由。——陶行知

29、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。《中庸》

30、教師職責，不在於教給孩子講學問，而在於啓發孩子學習興趣，當興趣已很濃時候，再教他學習方法，這才符合優良教育原則。

31、先生不應該專教書，他責任是教人做人；學生不應該專讀書，他責任是學習人生之道。——陶行知

32、教育藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。

33、有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。——唐彪

34、智慧不是別，而是一種組織得很好知識體系。——烏申斯基

35、兒童不是用規則可以教得好，規則總是會被他們忘掉。……習慣一旦培養成功之後，便用不着藉助記憶，很容易地自然地就能發生作用。——洛克

36、讀史使人明智，讀私使人靈秀，數學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。——培根

37、不憤不啓，不啓不發。——孔子

38、供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。

39、沒有自我教育就沒有真正教育。——蘇霍姆林斯基

40、你教鞭下有瓦特，你冷眼裏有牛頓，你譏笑中有愛迪生。你別忙着把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年小學生。——陶行知

41、得不到別人尊重人，往往有最強烈自尊心。——馬卡連柯

42、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而後能去人之短，()唯不恃己之所長而後能收人之長。——魏源

43、兒童需要管教和指導，這是真，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導。——林格倫

44、培養人就是培養他對前途希望。——馬卡連柯

45、發明千千萬，起點是一問。——陶行知

46、教師之爲教，不在全盤授予，而在相機誘導。——葉聖陶

47、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程邏輯。——蘇霍姆林斯基

48、硬塞知識辦法經常引起人對書籍厭惡；這樣就無法使人得到合理教育所培養那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞

49、好先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知

50、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

51、把一個比較複雜問題“退”成最簡單最原始問題，把這最簡單最原始問題想通，想透，然後再來一個飛躍上升。“這是一個十分精闢思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好解決問題習慣。——華羅庚

52、凡是出於人爲事，人都能破壞它，只有自然本性是不能消滅，因此教育必須”遵循自然”。

53、不能把小孩子精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童全部精神力量都專注到功課上去，他生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和願望人。——蘇霍姆林斯基

54、活人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫鑰匙，盡我們知道交給學生。——陶行知

55、成功歡樂是一種巨大情緒力量，它可以促進兒童好好學習願望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上任何巧妙措施都是無濟於事。”——蘇霍姆林斯基

56、問題不在於教他各種學問，而在於培養他愛好學問興趣，而且在這種興趣充分增長起來時候，教他以研究學問方法。——盧梭

57、教是爲不需要教。……就是說咱們當教師人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。——葉聖陶

58、機遇只偏愛那些有準備頭腦。——巴基斯德

59、教育中應該儘量鼓勵個人發展過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講應該儘量少些，而引導他們去發現應該儘量多些。——斯賓塞

60、知識不是某種完備無缺、純淨無瑕、僵化不變東西。它永遠在創新，永遠在前進。——普良尼施尼柯夫