科學的誇獎孩子的方法

科學的誇獎孩子的方法

“科學”地做事，就是遵從事務的規律做事。“事務的規律”就是“自然法則”，就是“不依人的主觀想象人轉變”。在國人的觀念和行爲中，有一種很不好、很不科學的風氣就是：“追風”人云亦云，還有“絕對化”，要說“好”就沒有“壞”。這都是不科學的！事務是辯證的，存在於矛盾的運動之中，絕對是沒有的，相對是永存的，我們要想活得好，就必須知道這最起碼的常識！人無完人，孰能無過？在教育孩子的問題上，如果片面強調甚至誇大誇獎的功效，而忽視了批評的作用，顯然是對孩子的縱容，後果將是十分嚴重的

現在有一種很時髦的說法：“好孩子是誇出來的”。一些專家、學者多次在講座和媒體上爲這種觀點大唱讚歌，大有一誇抵百用、一招吃遍天之勢，讓人感覺“誇”好像就是在處理孩子問題上的一副“萬應靈藥”。很顯然這種將事物絕對化是有問題的。是違背自然法則的！家長和老師有的也被這種“不科學的大話”給忽悠的迷迷糊糊啦！對此，想談談我的看法，。

一、適度“誇”的益處

誇，即表揚、即鼓勵、即讚賞。應該說，適度的誇獎在教育孩子的過程中起着非常重要的作用。孩子年齡小，辨別是非的能力差，誇，這時候起着導向作用，讓孩子分清什麼是真善美，什麼是假惡醜；讓孩子懂得什麼是對的，什麼是錯的；什麼應該做，什麼不應該做。特別是孩子在心理上尚不成熟，誇，能起到撫慰和激勵的作用，（勵志一生 https://）能起到增強其戰勝困難的信心和勇氣、充分調動其主觀能動性的作用。所以在教育中必須要適時採用誇獎的方法，也就是要會適時適度地讚揚孩子！但不能過度，也不能亂用。

二、過度“誇”的害處

既然誇獎有這麼多的好處，我們家長是不是就可以任意使用、恣意揮灑呢？不是的！您把事物絕對化是您就走向了極端，就走向了事物的反面！一味地誇獎會走向另一個極端，濫用誇獎，其結果必然適得其反，它的害處有：

1. 家長只看到孩子身上的優點和長處，看不到或遮蓋了孩子身上的缺點和毛病，不能全面看待孩子，不符合辨證法。過去信奉“不打不成材”的教條，一味批評，是違背教育原則的；說“好孩子是誇出來的”，總是誇獎，也不符合教育原則。

2. 一味誇獎孩子，勢必讓孩子認爲自己所有的言行舉止都是正確的，而這顯然是不可能的，因爲它不可能都正確。其結果會導致孩子是非不分，善惡不辨，盲目自滿，停滯不前。

3. 一味誇獎，會給孩子帶來許多負面影響。孩子經常獲得“廉價”的、唾手可得的、無原則的誇獎，久而久之，便對誇獎習以爲常、無動於衷，從而喪失了爲獲得誇獎而去完成各種任務的興趣，也就喪失了誇獎原本的意義和作用。這是最大的危害！

4. 過度誇獎，在一定程度上成爲孩子的一種精神負擔，一種足以使之窒息的壓力。一個始終生活在誇獎氛圍中孩子，一旦遇到挫折、受到委屈，精神上的承受力讓人質疑，而由此引起的後果可能是不堪設想的。我們可以研究一下那些爲一點小事就輕生的孩子，都有“過度誇獎”的背景！

三、如何“誇”是藝術，是學問

我們知道了誇獎的正反作用，家長在使用誇獎這個利器時要發揮我們的智慧，準確地把握好尺度和方式，只有這樣誇獎才能產生最好的教育功效。具體地說，就是要做到以下幾個適度：

1. 誇獎時的感情流露要“濃淡”適度

有些家長望子成龍心切，孩子稍微有一點進步就欣喜若狂、讚不絕口，甚至是廣爲宣傳，久而久之，必然助長孩子的自滿情緒。事實上，語言、表情、目光、動作都可以用來表達讚賞，但在誇獎孩子時，應高度重視情感的作用，儘量做到“濃淡”適度，有時對孩子輕輕的一個微笑，也會起到許多讚美之詞難以起到的作用。

2. 誇獎時採取的方式要“虛實”適度

對孩子的評價應該是公正、準確的。但是，誇獎作爲教育孩子的一種多功能手段，在具體運用中可以有一定的靈活性，即在堅持實事求是的前提下，允許有一點“虛”的內容。這裏的“虛”主要指的是兩個方面：

第一，是對事實的適度誇張。例如，孩子純粹因爲好玩，揮着掃帚在院子裏“掃地”，家長此時明知如此也不必點破，應及時表揚他愛勞動的行爲，這種誇張有益無害。因爲它既是對孩子正確行爲的肯定，又可以讓孩子知道，勞動是一種美德。

第二，是對孩子將來的期望。例如，孩子的美術作業老做不好，每次總得低分，心裏很自卑，這時家長就可以這樣跟他說：“你現在還沒有掌握方法，以後只要按照老師的要求認真去畫，肯定會畫得很好！”這種鼓勵儘管超越現實，但對孩子來講卻是必不可少的。

3. 誇獎時的點面關係要“結合”適度

孩子取得一些進步，家長應要抓準“進步點”，針對進步的點進行着重的表揚和誇獎，適當的外延是可以的，但要控制好範圍，不可過渡。比如說孩子最近的學習成績有進步，就針對這方面重點表揚和鼓勵，乃至獎勵；即便這裏面有一些偶然因素，家長仍可藉機對他的學習態度和自覺性等方面進行鼓勵，（勵志一生 https://）這可起到一定的督促作用。但家長切不可由此認爲孩子一好百好，把他誇得跟天仙似的，而忽視或掩蓋了他在勞動或紀律等方面的不足，這對孩子有百害而無一利。

這裏需要智慧，只要家長髮揮自身的智慧，把誇獎提升到藝術的高度，運用中做到以上幾個“適度”，那麼，誇獎在教育孩子方面就是一件很好的“利器”。

但僅靠這個利器還不能教育好孩子，因爲還缺乏另一利器——“批評”。批評也不能過度，否則也要走向方面。孩子總是被批評、被否定，會覺得自己一無是處；久而久之，容易喪失自信心、上進心；越批評，孩子就越反感，越牴觸，最後給家長來個“破罐子破摔”。一味批評孩子和一味的表揚孩子都是不科學的教育方法！都不是教育孩子的好方法。

古今中外的教育家，歷來都是主張教育孩子要以表揚爲主，批評爲輔，但兩者缺一不可。如果片面強調“好孩子是誇出來的”，就是無論孩子怎麼做，即使犯了錯誤，也要說“好好好”，即使批評也是輕描淡寫、隔靴搔癢，那就大錯特錯了。

正確的做法是：

當誇則誇，對孩子每一點細微的進步、每一個小小的閃光點，應及時給予誇獎和鼓勵，讓孩子產生成就感和自豪感，促使他不斷進步；

當批則批，對孩子的錯誤行爲、錯誤想法，在注意方式方法和策略的前提下，應及時給予批評和糾正，讓孩子明辨是非、知恥後勇，促使他改正錯誤，回到正確的軌道上來。

您想一個孩子：光受表揚，從沒受過批評，他的心理正常嗎？所以該表揚就表揚，該批評就批評，這纔是科學的！

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