創新思維的小故事3則及感悟

創新思維的小故事3則及感悟

故事1 你並沒有用盡你所有的力量

一個小女孩在她的玩具沙箱裏玩耍。她要在鬆軟的沙堆上修築公路和隧道，然而沙箱的中部躺着一塊巨大的岩石。小傢伙開始挖掘岩石周圍的沙子，企圖把它從泥沙中弄出去，而岩石卻相當巨大。她手腳並用，似乎沒費太大的力氣，岩石便被她連推帶滾地弄到沙箱的邊緣。不過，這時她才發現，她無法把岩石向上滾動以翻過沙箱邊的牆。

小女孩下定決心，手推、肩擠、左搖右晃。可是，每當她剛剛覺得取得了一些進展的時候，岩石便滑脫了，又重新掉回沙箱。

小女孩氣得哼哼直叫，拼出九牛二虎之力猛推猛擠。但是，她卻被滾回的岩石砸傷了手指。

最後，小女孩傷心地哭了起來。這整個過程，女孩的父親從起居室的窗戶裏看得一清二楚。當淚珠滾過孩子的臉龐時，父親來到了她的跟前。

父親的話溫和而堅定：“孩子你爲什麼不用上你所有的力量呢？”

垂頭喪氣的小女孩抽泣道：“但是我已經用盡全力了，爸爸，我已經盡力了！我用盡了我所有的力量！”

“不對，孩子，”父親親切地糾正道，“你並沒有用盡你所有的力量。你還沒有請求我的幫助。”

【感悟】

許多問題不是一個人能解決的，有時，藉助外力是必不可少的。當自己無能爲力時，請傾盡全力包括藉助外力。你並沒有用盡你所有的力量，因爲世界所有的問題都將有答案。

故事2 改變思維定式

這是個挺有趣的實驗，實驗對象必須是受過教育的成年人，文盲和兒童是不行的。

提問：三點水右邊加一個“來”字念什麼？

答曰：念“淶”。

再問：三點水右邊加一個“去”字呢？被問者至少有一半以上頓時語塞，有的甚至當即斷然回答：根本就沒有這個字！

而實際上，這個“法”字的使用頻率遠比“淶”字高得多。一般情況下，認識“淶”字的人不會不認識“法”字。那麼問題出在哪裏呢？這就是思維定式的作用了。

三點水加一個“來”念成“淶”，這是漢字中典型的“左形右聲”字。當你回答了這個簡單的問題之後，一種思維定式便悄悄地左右了你的思路，當提問者借漢字中“來”與“去”相對應的定式發問時，你多半會立即按照“左形右聲”的思維方式加以考慮，而“法”卻並不念“去”，於是立即否定了這個常用字的存在。

問題就是這麼簡單，卻又如此令人不可思議。當然，這種“定式”必須有其成因——形成這種定式所需要的知識結構。若以同樣的問題向小學三四年級的學生髮問，“上當”的人就幾乎沒有。這是因爲他們還不具備形成這種定式的知識結構。

【感悟】

這是“慣性”造成的思維定式，在取捨、肯否之間很容易形成“定而不移”之勢。唯一可行的解除定式的辦法，就是極大地開闊我們的視野，改變我們既有的思維方式，時刻警惕陷入“經驗”中去。

故事3 教條主義

北京大學的馮友蘭教授，曾經講述過這樣一個笑話。

有一位哲學家餓了，就讓他的學生到街上去買一塊麪包。學生到街上轉了一圈，空着手回來了，對老師說：“街上只有圓麪包和長麪包，沒有您要買的那種（既不長又不圓的）‘麪包’。”

於是，哲學家就讓學生去買一塊“圓麪包”。學生到街上轉了一圈，又空着手回來了，對老師說：“街上只有黑麪圓麪包和白麪圓麪包，沒有您要買的那種（既不是黑麪也不是白麪的）‘圓麪包’。”

於是，哲學家就讓學生去買一塊“白麪圓麪包”。學生到街上轉了一圈，還是空着手回來了，對老師說：“街上只有冷的白麪圓麪包和熱的白麪圓麪包，沒有您要買的那種既不冷又不熱的‘白麪圓麪包’。”

於是……結果不用多說，那個學生永遠不可能買來麪包，而那位哲學家只能等着餓死了。

【感悟】

做人辦事和做學術搞研究一樣，若是鑽入教條的框框中，就等於束縛了自己的手腳，必將會寸步難行。