讓孩子成爲孩子，讓他們慢慢長大

讓孩子成爲孩子，讓他們慢慢長大

作者：憶初

有一種教育，讓孩子成爲孩子，讓他們慢慢長大。

龍應臺在《孩子，你慢慢來》一書中，描寫過一個夢幻般美麗的場景，每次想到那個場景，都會覺得溫暖。

她寫一個大概只有5歲的小孩兒，用一根草繩綁花。花枝太多，他的手太小，草繩又長，小小的人兒又偏偏想打個蝴蝶結，手指繞來繞去，這個結還是打不起來。

旁邊，男孩的祖母不停地罵他慢，龍應臺說：“不要緊，阿婆，讓伊慢慢來。”

龍應臺寫道：我，坐在斜陽淺照的石階上，望着這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事兒；是的，我願意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結紮好，用他5歲的手指。

孩子你慢慢來，慢慢來。

懷孕後，遇到別人，被問的最多的問題通常是“幾個月了？”，“什麼時候預產期？”。

很多人得知預產期是9月28日後，幾乎都表現出非常遺憾的樣子說，哎呀，得晚上一年學。

可是，我並不覺得晚上一年學很遺憾。

人們普遍認爲，學習開始的越早越好，也有很多家長在爲孩子選擇幼兒園時，把“能否學到更多的算術、拼音”作爲評價幼兒園好壞的標準。我對此，並不認同。

讓4歲的孩子就開始學習算術，識字，整天忙着上課、排隊、坐好、站立和聽講，孩子“愛玩愛動”的天性就得不到滿足，這會爲他日後的學習帶來諸多隱患，比如，注意力不集中，認知能力弱等問題。

我家老大三歲就上了幼兒園，6歲上了一年級。他上一年級的時候年齡不夠，我們爲了讓他早上一年，竟然還爲此找了關係。但是由於當時我們本身的覺悟不夠，不明白早上學，會有哪些弊端。

等我們意識到的時候，我們花費了很多的時間和精力糾正當初的決策失誤。

因爲兒子年齡比別人小1歲，上幼兒園的時候，自理能力就比大孩子差一些，有人覺得差幾個月關係不大，但孩子年齡越小這種差異就越明顯。讓他早上學一年，承受了與他的年齡不相稱的壓力，違背了孩子成長的發展規律，學習難度超出了他理解能力範疇，一年級時，別人能讀懂數學應用題的時候，他讀不懂。另外，還有自控力差，注意力差等諸多問題出現。

過早地讓他上學，使他在不該受到約束的年齡受到了過多的約束，一個從3歲就開始被要求讀書、算術、寫字的孩子，他通過什麼方式探索這個世界？在哪裏積極創造屬於自己的想象王國？

他本該無憂無慮地在大自然中撒歡、奔跑的年紀，你卻要求他在教室裏，規規矩矩地坐在小板凳上聽老師講課，那麼，他還有用於自我發現的時間和空間嗎？

因爲我家大兒子遇到了種種問題，所以我不會再讓我家小寶早早上學。

我不需要他在3歲的時候就有4歲孩子的表現，4歲的時候就具備5歲孩子的認知能力，我不想被過多的早期教育——學拼音、寫字、算術、認字——無情地佔滿孩子的童年。

我也不需要他在3歲的時候就具有5歲孩子那樣強的自理能力，也不需要他專注，規規矩矩地坐在凳子上一坐就是半個小時。

當他還處在需要通過探索世界和遊戲來提高自己認知能力的時候，我不會讓他坐在教室裏，應對學校的各種要求，遠離充滿想象力的大自然王國。錯過積極探索世界的過程，及遊戲的缺乏可能會導致他未來自我責任感、自我控制力和自我方向的弱化，將難以應對將來學習生活中的各種挑戰。

人的壽命越來越長，而童年的時間卻越來越短。現在很多孩子，過早地入學，匆匆忙忙地成長。即便這樣，家長還不滿足，給予孩子過高的期望，一旦孩子達不到自己的期望值，孩子就被貼上了各種標籤——多動症、注意力不集中，學習不認真……

在孩子只有5歲的時候，他應該做5歲應該做的事情，他不可能不愛動，不可能注意力集中，更不可能學習認真。你要求5歲，甚至更小年齡的孩子在教室裏坐好，保持安靜，其實是在束縛他的想象力和創造力。

3-5歲，是孩子想象力和創造力的高峯期，他不應該在這個階段，過早地接受以腦力勞動爲主的學前教育。他應該擁有足夠多自由的時間和足夠大的場地，在不受任何約束的情況下，無憂無慮地去玩耍，去遊戲。

有研究表明，從學術氛圍濃厚的幼兒園出來的孩子，成年後有一半會面臨着情緒障礙。而那些從以遊戲爲主的幼兒園出來的孩子，只有6%面臨着同樣的問題。

一個雨過天晴的傍晚，我下班回家的時候，在路邊的樹上發現了一隻知了猴，小心翼翼地把它撿起來。

第二天拿到辦公室，放在了一個透明杯子裏。