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關於師德的文章

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師德是教師職業道德的靈魂,是教育藝術的基礎和前提,教師時時要做好表率,以下是爲大家分享的關於師德的文章,供大家參考借鑑,歡迎瀏覽!

關於師德的文章

關於師德的文章【1】

有這樣一首詩,中學時代起我就時時誦讀,耳熟能詳:我是一個老師,我把手中的紅燭高高舉起,只要我的鴿羣能翱翔藍天,只要我的雛鷹能鵬程萬里,只要我的信念能堅如磐石,只要我的理想能永遠年輕,我情願燃燒我的每一寸軀體,讓我的青春乃至整個的生命,在跳動的燭火中昇華,在血液的鮮紅中奔騰…

如今已成爲教師的我,對教師的含義也有更深刻地認識。每次站在講臺上,面對幾十雙渴求知識,純潔的眼睛,我就會感到“老師”這兩個字的份量。在這由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺,是多麼神聖。教師的一舉一動將會影響這些純潔孩子的一生。因此,我深深懂得,什麼是爲人師表,在教學工作中如何努力進取,不斷學習,不斷地用新的知識充實自己,讓自身的知識與時俱進,不斷地創新。只有這樣,才能做一名合格的教師。

正如一位名人所說:“教學對教師本人來說,也是一種最高意義的自我教育。三尺講臺使教師照亮了別人,也昇華人自己。”甘願吃苦,樂於奉獻,便就形成了教師的精神,教師的職業無尚榮光!我沒有理由不驕傲!環顧人類歷史的廣袤原野,我更是無比的自豪,我找到了那麼多聲名赫赫的前輩:蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德的代代承傳,成就了西方文化史上的豐碑;孔老夫子杏林樹旗、廣攬門徒、學生三千、賢者七十二,也譜就了東方教育史上的動人佳話。

在這裏,我向大家講一個真實的故事。

在2008年中國四川的那一天,在山崩地裂的一瞬間,在教室坍塌的那一刻。一名教師用一雙曾傳播無數知識的手臂,承受住了千鈞重壓,從死神手中奪回了四個鮮活的生命;一個年舊的身軀,弓着背,張開雙臂緊緊地趴在課桌上,用自己最後的姿勢,護住了四個年輕的孩子。在三尺講臺上,在生命的最後一刻,他張開守護翅膀的身軀定格爲永恆,他綻放出的善良,感動了中國,你用自己51歲的寶貴生命詮釋了三尺講臺,奉獻無悔。

他就是四川教師——譚千秋。

在他身上有一種力量時刻感動着我,激勵着我,這種力量叫做奉獻!在他的身上我看到了我們學校教師的影子。在我們七中也有許多精心耕作,無私奉獻的老師們,他們用平凡但不平庸的一生爲教育奉獻着自己的青春。

他們是“以校爲家,以學校發展爲重任”的校領頭人——楊校長,“躬身撿起一片紙,純淨一片藍天的”後勤校長——喬校長,“嚴謹治學、恪盡職守”的師德標兵——孫校長,“注重學生養成教育”的——李校長。

他們是抓教學常規管理的教研主任——張俊美老師,爲學校安全保駕護航的——楊彪鋒老師,爲學生改作業,累得手腕腱鞘囊腫,反覆發作的——丁迎輝老師,搞好後勤服務的——朱德華老師。

他們是帶病堅持上課的——顧玉香、董麗琴老師,“孜孜不倦,潛心育人的優秀班主任——郭英、歩秀珍老師,利用休息時間輔導學生課外活動的——宋春萍、李紅軍老師,以校爲家的青年教師——楊萬里、盧段利老師……

他們堅守在教育教學中的各個崗位,他們兢兢業業,任勞任怨,愛生如子,廢寢忘食,無私奉獻。這其中還有許多老教師像老黃牛一般不知疲倦地忙碌着、奉獻着;許多中年教師將家庭擱置一旁而全身心撲在教育教學工作上;許多青年教師用別人娛樂的時間提升自己的教育教學能力。

或許,他們不像譚千秋,沒有用手臂爲學生撐起一片生命的天空,但是,他們卻在自己平凡的崗位上,用無悔的青春爲教育事業傾注一腔熱血,用實際行動感染身邊人,帶動身邊人。他們把青春年華紮根於三尺講臺而無怨無悔,他們用青春年華詮釋了三尺講臺,青春無悔!

在這些教師的身上我看到了自己的人生價值——奉獻無悔,青春無悔。

轉眼間,我在三尺講臺上已經度過了13個春秋,在這數千萬個日日夜夜裏,我深深地感受到身上的責任和義務,深深體會到教師不僅是知識的傳播者,而且是靈魂的塑造者。每一個學生都是有思想、有感情、有無限發展潛力的人,他們每一個人作爲獨一無二的個體都有其存在的價值;像欣賞自己的孩子那樣欣賞每個學生。讓他們成長爲健康向上、品學兼優的有用之才。

要成才先成人。

決不能讓一個學生掉隊。

做孩子們精神上的支柱。

這些話語時刻激勵着我。三尺講臺上,我鼓勵學生勤思好問,大膽質疑,用智慧搭建了“文本——寫作”的橋樑;我對學生嚴格要求,用心培養,使三尺講臺成了學生“習慣與能力”的訓練場;我大膽創新,激情飛揚,構築了一個又一個“快樂與實效”的課堂。課餘時間,我努力學習,閱讀教育書籍,發表博文,爭取使自己在教師專業化成長的道路上有更大的進步。

當我站在三尺講臺上,有一種使命感,有一種爲人師表感,更有一種觸及心靈的亢奮!當我站立在黑板前,我知道:會有寫不盡的粉筆,填不完的未知;當我站到辦公桌旁,我知道:會有批不完的作業,鑽研不盡的教學教案;當我站在學生中,我知道:我將有無悔的青春,不滅的夢!我愛我的職業,我愛我的學生,在我的心裏,學生對我的依戀,家長對我的信任始終是對我工作的最高獎勵。我願做一個真,善,美兼備的老師,執著於腳底的泥沙,一步一個腳印,無怨無悔地在自己平凡的崗位上兢兢業業,盡心盡責,以心換心,以愛博愛,傾我所有,去換取明天的桃李芬芳。

我不是詩人,不會用漂亮的詩句謳歌教育事業;我不是學者,不會用深邃的思想思考育人的'價值;我不是歌手,不會用動聽的歌喉贊詠教育。那麼,就讓我把這次徵文作爲禮物獻給我們的富裕而和諧的祖國,獻給我們偉大的中國共產黨,獻給所有美麗的教育之花;讓我們把這次徵文化作誓言,吹響我們所有教師心中奮進的號角,讓她成爲我們取勝的基石、前進的動力,再創輝煌。

關於師德的文章【2】

人們常說:“老師是蠟燭,燃燒了自己,照亮了別人,是呀,老師不僅是蠟燭,更是一盞明燈,一盞可以照亮學生一生的明燈。”我作爲一名在百年名校豫章中學執教二十多年的教師,深感教師的責任重大。

我深深認識到:師德是教師職業道德的靈魂,是教育藝術的基礎和前提,教師時時要做好表率,在學生面前樹立“嚴師慈母”的形象。在家長面前樹立“最可信賴的人”形象,在社會上樹立“最文明羣衆形象”展示坦誠向上整潔的精神風貌。加強自我學習和經常自查自己的師德行爲規範尤爲重要。

84年任教以來,一直以愛國心,事業心,責任心“三心”爲動力,全身心投入教育教學工作,以良好的師德形象,獨具特色的教育教學方法,在廣大師生中贏得了良好的聲譽。

在教育工作中,我把課前精備、課上精講、課後精練作爲減輕學生負擔,提高教學質量的教學三環節,面對有限的課時,我以改革精神探索提高教學效率的科學方法,激發學生自覺參與學習的意識,最大限度地提高單位時間裏的教學效益。把提高教學效益當作首要任務,把課前精備、課上精講、課後精練作爲減輕學生負擔,提高教學質量的教學三環節。課前精備,是指上課前把功夫下在深入鑽研教材,廣泛蒐集有關資料,精心設計課堂結構及教學方法上,特別是認真研究怎樣“用最節省的時間、最簡潔的方法讓學生掌握最多的知識,並促使學生最快地轉化爲能力”。課上精講,是指在課堂教學中,集中時間,集中精力,講清教材的重點、難點、疑點、能力點、思路和規律,激活課堂氣氛,教得生動,學得主動,充分發揮課堂潛在功能。課後精練,是指在課後作業的安排上,本着質量高,數量少,內容精,方法活,形式多樣,針對性強的要求,精心設計,合理分配,嚴格控制作業數量。

今後自己要更進一步認真學習江澤民同志“三個代表”的理論精神,從思想上行動上提高自己的工作責任心,樹立一切爲學生服務的思想。提高自己的鑽研精神,不要遇難而退,要發揮敢於與一切困難做鬥爭的思想和作風。刻苦鑽研業務知識,做到政治業務兩過硬。一份春華,一份秋實,在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,將繼續努力學習“三愛”精神得要求和思得規範得要求,從以下幾個方面改進自己:

首先,要樹立崇高的師德形象,昇華自己的師德境界。年輕教師要不斷提高自己的師德水準,就必須以優秀典型爲榜樣,勤於學習,虛心請教,善於鑽研。因爲社會和人民對教師寄予厚望,教師具備了高度的責任感和強烈的事業心,就會在教育實踐中全身心投入,潛心鑽研業務,努力掌握現代科學理論知識,不斷改進教學方式,樹立正確的教育觀,就會甘於平凡,爲人民教育事業默默奉獻,在平凡的三尺講臺上奉獻自己的才智和畢生的精力。

其次,以身作則、率先垂範。教師的一言一行對學生的思想、行爲和品質具有潛移默化的影響,因此,我一定時時處處爲學生做出榜樣,凡是要求學生要做到的,自己首先做到;凡是要求學生不能做的,自己堅決不做。嚴於律已,以身作則,才能讓學生心服囗服,把我當成良師益友。

然後,在教學上狠下功夫。我要努力增強自身基本功的訓練,課堂上能結合實際創設教學情境,使數學和生活密切聯繫;營造民主和諧的課堂氣氛,使學生學得輕鬆;做到精講精練,不搞題海戰術;並注重對學生創新思維能力和實踐能力的培養,努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

最後,平時對差生多些關心,多點愛心,再多一些耐心,努力培養他們學好數學的信心,培養他們良好的學習習慣,教給學習方法。並能多聯繫學生家庭,家校攜起手來,使他們在各方面有更大進步。

我將用我的心去教誨我的學生,我用我的情去培育我的學生,我無愧於我心,我無悔於我的事業。讓我把一生矢志教育的心願化爲熱愛學生的一團火,將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的花朵。

關於師德的文章【3】

中華民族是重視德育和志趣高尚的民族。“立德”爲我國古代所謂“三不朽”之一,《左傳》載有“太上有立德,其次有立功,其次有立言,雖久不廢,此之謂不朽”。 意思是,人生最高的境界是立德有德、實現道德理想,其次是事業追求、建功立業,再次是有知識有思想、著書立說。這三者是人生不朽的表現。把“立德”擺在第一位,是因爲萬事從做人開始。 “一年之計,莫如樹谷;十年之計,莫如樹木;終身之計,莫如樹人”,《管子》中的這段話說明我們的先賢已充分認識到培養人才是長遠之計。“立德樹人”也幾乎是我國曆代教育共同遵循的理念。

我們要培養什麼樣的人,這是教育必須回答的問題,而“立德樹人”恰恰做出了最爲誠懇的回答。我們培養的不是隻會考試的做題機器,疲憊不堪的分數奴隸,疲於奔命的就業機器,而是有着健全道德的人。立人先立德,這是從古至今不變的命題。古人說,“立德”、“立功”、“立言”爲“三不朽”,而“立德”之所以被擺在首要位置,就是因爲無論什麼時候,道德永遠是一個人安身立命的根本。

我們難以想象,如果教育培養出來的人沒有道德,那會是什麼樣的場景?做教育的都知道這樣一句話,高分低能是次品,體質不好是廢品,品德不良是危險品。所以,立人先立德,人的培養,必須堅持德育爲先。

但,立德樹人並非一句空話、大話、套話,也不僅僅只是德育老師的事,它是所有教師共同肩負的重要使命。教育,從來就不應該窄化爲“教知識”、“教文化”、“教技能”,它包含着更爲重大、深遠的使命。正如梁啓超先生所說:“教育就是教人學做人,學做現代的人。”

可是,我們需要捫心自問,我們是否達到了這一目的?面對厭學睡覺的學生,面對畢業撕書的學生,更有甚者,面對那些曾經的學生、現在的成人種種自私冷漠的行爲,他們是否就是我們理想中的“現代的人”?

立德,必須從現在開始。我們深知,試卷會漸漸發黃,成績可以通過練習來獲得,但道德——這種特別而美好的東西,卻必須經歷長時間的薰陶和培養才能擁有。

美麗中國,需要的不是高分數機器,而是有道德的現代的人。

關於師德的文章【4】

世上有很多東西,給予他人時,往往是越分越少,而有一樣東西卻是越分越多。那就是愛。作爲一名教師,面臨的是一羣天真無邪,渴求知識,有着五彩斑斕般夢想的孩子們,對他們更應該給予無私的愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵;唯有愛的交流,才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業是愛的事業,我們的教育就應該像春風那樣慢慢吹開學生的心扉,就應該像春雨那樣“隨風潛入夜,潤物細無聲。”

一、愛學生就要嚴格要求學生

俗話說得好:嚴師出高徒。“教不嚴,師之惰”。嚴是有標準的嚴,是在一定範圍內的嚴,是符合教育規律的嚴,是有利於學生德、智、體、美等方面的全面發展的。嚴格要求不等於懲罰學生,應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方,使學生對老師敬而愛之,而不是敬而畏之。教師對學生的嚴格要求是出於真誠的愛。嚴以愛爲基礎,愛以嚴爲前提,嚴愛結合,愛而不縱,嚴而不兇。

今年我帶一年級的語文。對於習慣於教高段的我來說,剛開始接觸一年級的學生的確不習慣。最開始,我經常批評他們,時不時被他們氣得大吼,有時也會懲罰他們。結果孩子們對我的嚴格非常害怕,看我的眼神充滿了敬畏,可是該犯的錯誤一點也沒減少。我發現這樣不對,不利於師生感情的交流,也不利於孩子們的成長,更不利於他們學習習慣的養成。於是我改變教育方法,首先通過激勵的方法培養他們對學校生活的熱愛和對學習的嚮往,然後通過舉事例,講道理,在恰當的時機進行說服教育。在班級制定規範,要求全體學生嚴格遵守,如果有學生犯了錯誤,先請全體學生一起評價,說一說他爲什麼錯,該怎麼改?讓學生換位思考,從中體驗得失,自己汲取教訓。漸漸的,孩子們懂事了,班風學風加強了。聽家長說:“趙老師,我家孩子又怕你,又喜歡你!”還有的家長說:“趙老師,我喜歡你的教育方法,即嚴格,又不泯滅他們的天性。孩子們跟着你學習很快樂!”聽着家長的評價,我很高興。其實我也要感謝這羣孩子,是他們讓我明白了什麼是真正的嚴格。嚴格之水只有滲透情愛之蜜,才能成爲愛的甘露。

二、愛學生就要尊重學生的人格

愛學生就要尊重學生的人格,建立平等的師生關係。每個學生都是一個獨立的人,擁有獨立的思維,因此,教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規律,決不能把自己的意志強加於學生。尊重學生的人格,就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生,呵護學生的創造潛能,切勿傷害學生的自尊心和自信心。對學生多一些鼓勵,少一些訓斥;多一份肯定,少一份否定;多一點表揚,少一點批評。對學生要真誠,真誠地與學生交往,給學生以真誠的關心和幫助,只有這樣,才能成爲學生心目中真正的良師益友。

前不久發生的一件事情讓我明白了尊重學生人格的重要性。那天發學生奶,本來23個同學報名,卻領了24分牛奶,肯定有個學生沒有定牛奶卻領了。我讓領了牛奶的學生坐好,然後定名,結果冒領牛奶的是盧航韋。這個女孩昨天見同學們喝的開心,自己也想喝,跟班主任說了,但是家長還沒有報名。她今天自己就領了牛奶。她站起來,孩子們紛紛說:“交了錢才能喝”。小女孩臉色緊張,汗都嚇出來了。我看着她那緊張的樣子,心裏想:“該怎麼處理?簡單粗暴地呵斥一番,肯定能起到‘殺一儆百’的作用。可是她本來也不是故意要冒領的,可能自己都沒有發現自己犯了錯誤。不批評,也不行,那班上會有更多冒領的現象,甚至還會出現其他的事故。”我想了想,對她和全班同學說:“哦,我明白了,盧航韋以爲自己訂了牛奶,所以才領了牛奶。可是媽媽還沒有交錢,這樣吧,老師今天的牛奶給你喝,你媽媽交了錢後,你就還一瓶我,好嗎?”說完我衝她笑了一下。小女孩的臉色馬上鬆弛了,也露出了笑容。全班同學也都紛紛點頭,然後當我對其他沒有報名的同學說:“還有想喝的嗎,還可以報名。”馬上就有很多小手舉起來了。看來,今天這件事情的處理,是比較科學和人性化的,即尊重了學生的個性,又起到了教育大家的作用。其實本來也不是什麼大問題。同時,我也認識到,小孩子犯錯誤肯定是有她自己的原因的。沒有也不可能有天生就惡劣的孩子。理解她們,幫助她們度過人生的急流險灘,這就是老師真正的職業使命!

三、愛學生要善於發現學生的閃光點

任何一個學生都有自己的優點,“問題生”也不例外,相反,對這些“問題生”要給予更多的愛。教師要善於發現學生的閃光點,千方百計讓學生的閃光點真正閃光,使學生的自信心和上進心得到充分的發揮,從而激起學習的鬥志。轉化“問題生”除了多觀察外,還應多瞭解、多關心、多談心、少發火、不體罰、不放棄。實踐證明,從愛出發,動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恆,“問題生”是絕對可以轉化的。

班上有一個孩子叫彭才毅,從進校第一天起就到處闖禍,不是揪了女生的小辮,就是踢了男生的肚子。有他在的地方,學生就紛紛告狀,很不安逸。簡直就是個“小刺蝟”。我在班裏狠狠罰了他幾次,跟家長反映了情況,家長在家也罰他。結果批評的當時老實了一會,過後又變本加厲。後來我發現他很愛做清潔,每天到校第一個掃地的就是他,而且掃的又快又幹淨。我安排他當清潔委員,要他管理教室清潔。對他的工作經常表揚,漸漸地,他的注意力轉變了,不再熱衷於打架,除了清潔熱心去做,學習上也進步很大。家長感激不已,說:“我們不知道打了他多少回,他都不改,還是老師有辦法,一個清潔的官就把他改變了。”我想,改變他的不僅僅是一個清潔的官那麼簡單,還有老師和同學對他的認可,激發了他內心向上的動力,使他從各方面真正成長了。像這樣的例子,我想每個老師身邊都會有很多,就不多說了。

總而言之,師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是春雨,能滋生萬物;愛是橋樑,能溝通師生的心靈。有了愛,師生之間就能以誠相見,心心相印,沒有愛,就沒有真正的教育。對學生的責任感是每個教師所必備的,熱愛學生又是教師獻身教育事業,搞好教育工作的原動力。對孩子多一份愛吧,因爲在給予的同時會多一份收穫;對孩子多一份責任感吧,因爲只有這樣纔不會愧對教師的這個稱號。